Uczniowie klas 8 przygotowują się do egzaminu wykorzystując poznane wiadomości o bryłach w praktyce. Projekt edukacyjny to metoda, którą od lat promujemy na lekcjach matematyki w Siódemce, podczas wprowadzania modeli brył. Obserwujemy ogromne korzyści, jakie czerpią uczniowie z pracy tą metodą. W tym roku wykonywaliśmy projekty podczas nauczania zdalnego, na innych zasadach, ale efekty pracy uczniów są bardzo ciekawe.

Głównym celem projektu było wykonanie wybranego modelu bryły graniastosłupa w skali powiększającej.
Zadaniem uczniów było przygotowanie tego modelu w skali 4:1 wraz z fotorelacją każdego etapu ich pracy. Młodzież konstruowała siatkę bryły, pamiętając o dorysowaniu „skrzydełek” do sklejenia. Uczniowie musieli wykorzystać poznane informacje w celu planowania pracy, która była bardzo precyzyjna.

Projekt z założenia był dla uczniów miłą zabawą utrwalającą wiedzę o poznanych bryłach. Zapraszamy do obejrzenia fotorelacji przygotowanych przez uczniów (kliknij w grafikę poniżej).

Dziękujemy Ósmoklasistom zaangażowanym w przygotowanie projektu.

Ewa Jarzina Irena Draszkiewicz

W czwartek 22 kwietnia obchodzono największe na świecie święto ekologiczne – Międzynarodowy Dzień Ziemi. Data ta skłania co roku do refleksji nad relacją między człowiekiem a jego środowiskiem życia. W sposób szczególny do tego wyjątkowego dnia przygotowania rozpoczęliśmy już podczas szkolnych rekolekcji. Z trudną sztuką wyboru zmierzyliśmy się pracując z wykorzystaniem drzew decyzyjnych, które pomogły uczniom usystematyzować pozytywne i negatywne aspekty wybranego sposobu gospodarowania odpadami oraz podjąć optymalną decyzję. Z okazji Dnia Ziemi uczniowie mieli możliwość przygotowania kartki z życzeniami, które stały się wyrazem ich uznania, szacunku i pokory wobec zielonej planety. Przy okazji przypomnijmy sobie zeszłoroczny film z życzeniami dla Ziemi autorstwa Anastazji Hull.

Artur Żyto

Czy lekcja matematyki może odbyć się bez dużych liczby? Oczywiście, bo wykorzystanie gry „Domino” jest doskonałą okazją do oswojenia się z kluczowym dla matematyki sposobem rozumowania – z dedukcją. Gra ta jest jednym z najbardziej efektywnych znanych sposobów pokonywania trudności i budowania wiedzy. Zadaniem uczniów było ułożenie ciągu domina „chrząszcza”, dotyczącego zamiany jednostek długości i masy. Dzieci kształtowały logiczne myślenie oraz koordynację wzrokową, ruchową i przestrzenną.
Wspaniale ogląda się pracę uczniów na przygotowanych fotorelacjach.

To była ciekawa praca zdalna z matematyki wykorzystująca domino!

Brawo mistrzowie domina!
Ewa Jarzina

Klasy 7 podczas pracy zdalnej na matematyce utrwalały swoją wiedzę z wyrażeń algebraicznych przy zabawie w domino.
Gra ta  kształci umiejętności: logicznego myślenia, interpretowania wyników oraz danych przedstawionych w różnej formie, dobierania modelu matematycznego do prostej sytuacji oraz budowania go w kontekście praktycznym, które wymaga umiejętności łączenia wiedzy z matematyki. Uczniowie układali kostki domina wykonując redukcję wyrazów podobnych, dzięki swojemu wysiłkowi otrzymali „jelonka”. Uczniowie przygotowali fotorelacje z pracy zdalnej, a także bardzo ciekawy film instruktażowy.
Zapraszamy do obejrzenia reportażu (kliknij w grafikę poniżej).

Ewa Jarzina, Urszula Moch, Irena Draszkiewicz

Wtorki, po południu. Każdy pędzi, jak może przed ekran komputera. W tym tygodniu Piotrek mówi o Wikingach. Tydzień temu Antek prezentował historię Japonii, samurajów, katany itp. bo to jego pasja. Amelka w tym czasie od razu znajdzie odpowiedni rysunek w książce albo sama coś szybko narysuje (np. mitologiczne nordyckie smoki). Antek J. niby się nie odzywa, ale test z wiedzy o Normanach napisał najlepiej. Nie ma zajęć, żeby Dominik nie dodał czegoś od siebie z poruszanego tematu np. o zakrywaniu defektu twarzy przez Czarnieckiego bujną brodą. Maks natomiast spokojnie słucha, bo innego wtorku jego wiedza o czołgach dla odmiany zaszokowała pozostałe gaduły na kółku. To nasze wtorki – z historią. Radość, wymiana wiedzy i poglądów. Czas na rozmowy i dzielenie się pasją. Co będzie za tydzień? Pewnie znów zadania z arkuszy egzaminacyjnych, które dla każdego są możliwością zwykłego sprawdzenia wiedzy i trochę… popisania się.

Członkowie Kółka Historycznego
Wioletta Pilarczyk-Urbaniak

Podczas ostatnich lekcji geografii uczniowie klas 7 opisali zmiany jakie zaszły w polskim przemyśle po 1989 roku. W ramach zadania wyprzedzającego, uczniowie wysłuchali nagrania „Rozmowa ojca z córką”, dzięki któremu odpowiedzieli na pytania:

1. Co rozpoczęło się w Polsce w 1989 r.?
2. Dlaczego omawiane w nagraniu przemiany były dla wielu zakładów przemysłowych trudne?
3. Dlaczego konieczna była restrukturyzacja wielu zakładów przemysłowych?
4. Czy zmiany związane z restrukturyzacją początkowo zachodziły pomyślnie?
5. Czym jest prywatyzacja?.

Podczas łączeń z nauczycielem uczniowie wymieniali cechy gospodarki centralnie planowej i rynkowej, oglądali fragment „Dziennika Telewizyjnego” z sierpnia 1989 roku, analizowali wykresy i mapy tematyczne, opisali wpływ rozwoju przemysłu na środowisko, a także poznali wiodące gałęzie przemysłu we współczesnej Polsce. W ramach podsumowania cyklu lekcji o przemyśle uczniowie opisali jak w ciągu 30 lat zmieniła się aglomeracja łódzka i konurbacja katowicka. Przed nami kolejne zajęcia z zakresu geografii społeczno-gospodarczej Polski, na których przyjrzymy się bliżej gospodarce morskiej oraz produkcji energii.

Artur Żyto